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林敏华:在香港,教育求脱贫——只是一场梦
(博讯北京时间2015年3月04日 转载)
    
    近年,每当谈及课外学习,总被直线联想到「怪兽家长」、「人有我有」等负面形象,但却鲜有讨论现时整体教育政策及社会结构转变的关系。故此,本文希望尝试补充相关问题的理解。
    

    世界一直在变,「旧时」论并非事事皆宜
    
    于2009年9月开始,教育制度进行了一大巨变——推行334学制,很多人以为此新高中课程只是学年的不同,由以往7年中学,改成6年,顶多只是由2个公开考试改为1个香港中学文凭考试。大家都以为只是形式上的改变,但其实,课程内涵上也有极大的改变,就是于以往的主科——中、英、数上,再加一科「通识教育」为主科,连带影响包括增加了「其他学习经验(OLE) 」和校本评核的要求,旨在推行全方位学习,期望学生于德育及公民教育、智能发展、社会服务、体艺发展,及与工作有关的经验,五大范畴有全面发展及培养。
    
    因此,现时的教育制度并不只要求学生「读好本书」,而是要求学生有更进一步的多元发展。当中最明显的就是加入了课外学习的要求,不少学校自行推行「一身一体艺」的发展方针,要求每位学生最少发展一种体艺活动,更有9成中学将课外活动列为收生准则之一(比例由15%至60%不等) 。因应学校增加了对学生参与课外学习的要求,相关兴趣班的需求亦因而大大提升。可是,现时的支持计划未有就突如其来的需求作出足够的应对,荒谬情况不断于区内发生,如:中/小学校内每名基层学生只获教育局每年四百元资助,学校却要举行兴趣班予学生持续发展一整年;儿童发展基金计划推行4年,只有约4千名儿童受惠,但现时基层中小学生却有30万 可见计划远未能支持需要,僧多粥少情况十分普遍。
    
    非要「人有我有」,但也不应硬求「我冇人冇」
    
    除「旧时」论外,坊间亦有指新一代不应抱着「人有我有」的心态,笔者未有否定此说法的意思,但对于形容新一代学童的需要,则认为实在不适合单单以此论述作定断。因教制改变,参加课外学习成为学制要求之一,并不是「人有我有」的贪婪。加上,因为旧一代人从未参加课外学习,便认定新一代学生也不应参加课外学习,硬求「我冇人冇」的结果,也实在令人难以理解。
    
    (此图撷取至《冇炭用》栋笃笑-黄子华, 2003)
    
    对应社会转变,人们应该问的是—现代儿童发展需要是否与上一代有分别?差异何在?是受着客观环境因素影响吗?而再进一步要问的是—究竟一个人的健全身心发展需要是什么?当现代社会有较优势的社会资源的条件下,应如何结构性地改善现时的教育内涵与相关资源的配套,以致不论各阶层的儿童均有平等的发展基础?平等发展基础并非指「齐头式」的平等,而是指人人皆有基本的发展机会,但各人发展的范围与进展则不受所限,每个人都能于平等的基础上自我发挥,展现才能。外国有不少文献及研究进一步补充儿童如长期处于被受威胁或贫穷环境下,可能会有更多不同类型的成长风险,如:更差的身体健康、精神健康等 。以致处贫穷状态的儿童更难以发展身心,更遑论进一步回馈社会。
    
    因此,透过倡议改善与教育相关的资助制度,以推动基层儿童有平等发展机会,非但不是鼓吹「人有我有」的心态,而是期望基层儿童有同等发展潜能的基础,助他们进一步参与社会,回馈社会。
    
    在香港现时形形式式的不公制度下,教育求脱贫,只是一场梦
    
    归根究底,香港整体发展于这些年头经历着急剧变动,由工业盛行到大规模迁出工业,由第二类生产迅速改变为第三类生产,社会形态经历重大改革,最终改变为知识型社会,大量从前以工业为生的人材,实时被淘汰得一乾二净。故此,贫穷问题并非只在于个人因素,同时也在于社会困素—社会结构的变动。
    
    因应知识型社会的发展,教育制度亦随之而改变,包括推动多元学习,增加大量副学位课程。可是,极为精英、竞争化的风气从未改变,升读大学资助课程比例仍然维持约18%,即极少数比例的学生能够获得高等教育的机会。但讽刺的是,社会上大部份职位却要求大专程度以上的学历,故看不见教育政策正配合所谓知识型社会的发展方向。
    
    基层家庭的子女,因着社经状况不佳,于学习过程中处于弱势,因而较难获得平等的高等教育机会。当基层学生于高中阶段被淘汰后,虽然有大量大专副学位课程可供报读,但他们要由副学位晋升至学位课程,可能得花上4-6年时间不等,即使资助学位也得花约5万元读一学年,即使他们能够申请学资贷款,毕业时也很可能已背上十万元的学债。早前更有研究指出不少大专生正正处于这个困境,7百多名的受访大专生平均欠学债13.4万元 。
    
    可见,现时极其扭曲的教育价值,加上极度不足的资助制度下,已形成荒诞的教育困局。知识不但未必能改变命运,而且很可能导致生活每况愈下,但基层学童于此状态中根本并无选择,唯有take it or leave it,前路仍然茫茫,最终教育求脱贫只是一场梦。
    
    因此,不论教育制度或学生资助制度,都必须要改善,而且两者必须配合。于新学制的转变下,倡议基层学童的津助政策,是其中可行的方法之一,但并不是说是唯一的方法,而是说这只是一个能止血的方法,即便如此,在大制度未改善之前,也不能遗弃每天正在长大的小孩呢!
    
    最重要的是,希望社会上的每一个人,都能认真理解社会问题产生的各项因由,不要只简单地归究个人责任,讨论亦应论及改善方法。
    社会有问题,社会每一个人也有责任!我们要不就成为解决方法,要不就是延续问题的罪魁。
    
    作者为社会工作者
    
    本栏逢周一见报,由「香港文化监察」邀请不同意见人士讨论香港文化发展,集思广益,出谋献策。
    
    文章删减版载于《信报》-时事评论-「文化论政」-2014年9月23日
    
    来源:香港独立媒体 (博讯 boxun.com)
(本文只代表作者或者发稿团体的观点、立场)
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